【精品】桥教案模板九篇
作为一名教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的桥教案10篇，欢迎阅读与收藏。
桥教案 篇1教学目标：
1、掌握重点词语，准确流利地朗读课文。
2、理清本文说明顺序，了解中国石拱桥的特点。
3、体味本文准确的语言，学习几种说明方法。
4、让学生了解赵州桥和卢沟桥是石拱桥的杰作，是我国劳动人民的伟大 造；了解解放后我国桥梁事业所取得的巨大成就，增强民族自豪感。
教学重点：
理清本文说明顺序，了解中国石拱桥的特点，学习几种说明方法，体味准确、生动的语言。
课时.计划：
2课时。
课前准备：
1、读课文，扫除字词障碍。
2、课前布置学生查阅有关桥梁的资料。
第一课时
课时目标：整体感知课文内容，理清说明的顺序，理解选材的典型性，研讨 文 中介绍赵州桥的部分。
教学内容
一、课题引入生活中，你见过很多桥，这些桥各有各的特点，现在，请同学们看两幅图片，说说这两座桥各有什么特点？
二、自学辅导
1、出示投影检查预习。
2、学法指导：这是一篇说明文，阅读说明文应从哪些方面入手？
3、教师范读课文，并投影下列问题。
①中国石拱桥的总的特点是什么？
②用一句话概括每段段意，理清本文的说明顺序。
③中国石拱桥很多，文章为什么选择赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？
提问、启发、归纳以上问题，并板书。
学生带着问题速读课文，读后，小组合作探究问题。教师巡回指导，并参与小组讨论。学生回答后小结。
①形式优美，结构坚固，历史悠久。
②由一般到个别的逻辑顺序。石拱桥——中国石拱桥——中国石拱桥典型杰作——中国石拱桥的新发展。
③这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作，又具备石拱桥的共同特点，而且又各有各的特色。所以以这两座桥为例很有代表性。 前者是独拱，后者是联拱，既有共性，又有个性。选择两者可以互相对照，互相补充，说明中国石拱桥形式多样、多姿多彩的特点。
三、重点研读过渡：
作为杰出代表，赵州桥和卢沟桥各有什么特色呢？作者怎样说明的呢？
①作者是按怎样的顺序介绍赵州桥的？
②赵州桥有哪些特点？
③假如你是导游，请你根据课文内容和插图，设计一段话，然后向游人介绍赵州桥的有关情况。
学生齐读课文课文第4、5段，思考问题，并在小组内讨论完成。
归纳：
①先总说、后分说的顺序。抓住“著名”“最古”两个词语，先概括介绍桥的地理位置、建桥时间；再介绍桥的长和宽；然后逐一分析桥身的结构特点及其科学原理。
②弓形独拱；拱肩加拱；拱圈拼成；结构匀称。
③小组交流，全班交流。
四、课时小结
通过学习和研讨，我们了解了中国石拱桥的总体特点，理清了本文的说明顺序，领略了赵州桥这座独拱石桥的独特魅力。那么作为联拱石桥的代表，卢沟桥又有哪些与众不同的魅力呢？
五、布置作业
查阅有关赵州桥和卢沟桥的相关资料。
桥教案 篇2教学目标：
说明事物的特点，具体把握中国石拱桥的特点。
学习以代表性事物说明事物特征的写作方法。
初步了解本文说明顺序。
教学策略：
学法：筛读、讨论、实践。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课。
以“拱”字切入。
（1）展示桥的图片，让学生感受桥，并做出判断。
（2）出示两种文段，让学生在比较中感知说明文体。
二、整体感知：
给课文题目加上定语（教师在已经写好的板书“中国石拱桥”前加上“……”，成为“……的中国石拱桥”）。
（并解决学生阅读课文中疑难问题。）
三、研讨课文
（1）作者在说明中国石拱桥特征的时候，为什么举赵州桥、卢沟桥这两个例子呢？一个不是更简炼吗？
（2）请同学们根据课文内容具体分析，勾画圈点，看看赵州桥、卢沟桥是不是体现了中国石拱桥这些特征了。
（3）结合课文，观看幻灯片，赵州桥和卢沟桥各自还有什么特点吗？
（4）结合课文内容和插图，画出赵州桥示意图，标上相应的数据。
（5）假如你是导游，请你根据课文内容和插图设计一段话，向游客介绍赵州桥。
四、总结
五、牛刀小试
我们生活在江南水乡，桥梁无处不在，请你介绍一座熟悉的桥梁，按照一定的顺序，写一篇小说明文。
桥教案 篇3教学目标：
1、自主认识生字新词，并在理解的基础上主动积累词语“飘逸潇洒、刚劲雄健、撷取、相称辉映”。
2、有感情地朗读课文。知道水乡的桥多、桥美，了解家乡小桥的特点。
3、继续学习复述课文，按小标题介绍家乡的桥。
4、体会热爱家乡、怀念家乡的思想感情。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。知道水乡的桥多、桥美，了解家乡小桥的特点。
2、继续学习复述课文，按小标题介绍家乡的桥。
教学过程：
一、引入揭题
师：有这样一位作家，离开家乡几十年，每回与朋友谈起家乡，总是非常感慨、异常想念，特别是家乡的桥，他还写下了这样一篇文章，板题：26、家乡的桥
二、初读感知
1、家乡的小桥究竟有什么特点，有什么魅力让作者如此留恋、如此念念不忘？轻轻读读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字词联系课文内容想一想，家乡的桥给你印象最深的是什么，在书上做出记号。
2、交流
预设
（1）桥名
（2）造型
（3）活动
随机板书：造型、名称、孩子们的乐园
三、深入学习
（一）学习第三节
1、自读第三节，选择一种你的喜欢的桥多读几遍，想一想这桥是什么样子的。
2、交流反馈
（1）过户桥
体会简单方便，指导朗读（从语速上着手）
（2）单拱桥
出示图片，理解缀的意思
3、指导读句：夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！
4、联系上下文理解“千姿百态”
< ……此处隐藏6496个字……就是告诉我们卢沟桥的狮子很多。这么多的狮子到底数的清数不清呢？曾经有八个人一起去数过，结果呢，数得都不一样。后来科学工作者用编号的方法，才数清楚。大小狮子合起来一共有501只！虽然数清楚了，但是到卢沟桥参观的人们都喜欢亲自去数一数，大家觉得这是一件很有趣的事情。四、细读体会：通读课文体会狮子的样子。用书上的词语概括。
五、课堂小结：学完课文你有哪些收获？
第二课时
教学目标：
1.学会剩下的8个生字，认读8个字。能在田字格中把字写端正。
2.通过学生自己的识记提高学生的识字能力。
3.培养学生认真书写的习惯。
教学重点：
学会剩下的8个生字。
教学难点：
把“异”、“此”、“世”3个字在田字格中写端正。
教学过程：
一、复习认读
1.出示学过的字：耳 羽 不 狗
出示学过的偏旁：门字框、木字旁、走之底、三撇。
2.出示词你还记得这些词语吗？谁来读一读？
卢沟桥 游戏 因此 流传 举世闻名 栩栩如生 形态各异
指名读词语——开火车读——齐读
3.朗读课文。
二、学习生字
1.出示卡片：这些是我们这节课将要学习的词语谁来读读？
指名C等生读
世 闻 栩 还 形 异 此 句
2.你用什么方法记住这些字？
学生先自己说，然后全班汇报。
估计学生会按熟字记新字的方法记忆。
“异 ”、“此”、“世”按笔划记忆。
对策：学生说后，教师在熟字旁边书写出本课的生字。
（2）读新字。
（3）观察每组字的不同，口头组词。
3.指导书写。
你认为这些字中那个字不好写？
估计是：“异”、“栩”
对策：教师指导
“世”字笔画虽然少但教师也做重点指导。
教师范写：上面生字，同时做重点笔画的位置及书写指导。
4.生描红临写，描时注意笔画的起止位置。
5.展示、评字。
6.其他字学生独立看范字描红临写，教师巡视指导。
学生写完后小组交流互相指导。
三、词语积累
重点：沟 世 形 闻
1.先读读书中的词语说说自己的理解
2.学生自由组词
3.查字典看看字典中的词语，自己读读后面的解释。
四、作业：抄写生字。
桥教案 篇9学习目标
1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
课堂学习过程与方法设计
学习过程
方法设计
一、导人新课。
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。（板书课题，“美”字写大，突出一下）
教师配乐范读课文。
学生自由朗读课文，思考以下问题：
问题．a．在作者的眼中桥美在何处？
b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子？
c．联系课文说说怎样欣赏一幅画？
四人小组讨论明确：
a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
二、研读与赏析
（过渡）通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7
重点研读第④小节。
四人小组讨论：
a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢？
b．请有绘画天赋的同学点评。
c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品？
明确：
a．厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。
桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
b．点评语言、欣赏的角度。
c．从色彩的搭配、画面构成（块、线、面）、景物的选择（强弱、明暗、动静等）是否对立统一……角度来判断。
美句赏析。
a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。
b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。
重点赏析以下语句：
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。．
田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
（过渡）我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢？
课堂小结
同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧！
（要求：注意语气、语速、语调及重音的把握）
（多媒体或投影显示问题组）
（出示学生绘制的四幅图画）
（过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。
教后反思
课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。
