《小马过河》教案

《小马过河》教案范文锦集5篇

作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《小马过河》教案5篇，希望对大家有所帮助。

[教学要求]

一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。

二、分角色朗读和复述课文。

三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。

[课时安排]

三课时。

第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。

第二课时：读讲课文一、二两段、练习。

第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。

[教学过程]

第一课时

一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）

《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。

自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。

二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：

小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”

松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”

小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。

老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”

教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

三、范读课文。

小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。

四、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）

1．课文第一小节说的什么？

2．小马过河，他到河边去了几次才过河？

3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？

4．那么课文可分成几段？

第一段：小马整天不离开妈妈。

第二段：小马第一次没敢过河。

第三段：第二次小马终于过了河。

五、练习。

1．写生字词。

2．给下面的句子加冒号和引号。

小马对妈妈说我是愿意帮您做事

老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。

提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。

第二课时

一、轻读第一段。

二、读讲第二段。

1．自学。

提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。

2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。

根据学生回答，出示下列板书：

小马老牛小松鼠老马

连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说

3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）

①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。

②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？

③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。

④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。

指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）

⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）

⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）

⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）

⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。

⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？

⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。

（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）

4．练习。

填充：

我高声（ ）喊小林飞快（ ）跑

他轻轻（ ）问我认真（ ）写字

小红高兴（ ）说妹妹大声（ ）唱着歌

△创设情境，让学生观察人物说话时的.动作神态。

△教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。

△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。

第三课时

一、检查复习生字。

二、学习第三段。

1．小马怎么过了河？（自学课文）

2．老马怎么说的？（反复朗读老马的说）

出示**的话：

光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。

3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？

同一条河，老牛说“深”，松鼠 ……此处隐藏1088个字……说的话。

3．齐读这句话联系上下文理解这句话的意思。

（不要听了别人一说就相信是真的，一定要自己动脑去想，再亲自试一试。因为别人是根据他自己的情况判断的，别人说的对不对要想一想实践一下才能得出正确的结论。）

（二）自由读第八自然段想：

小马是怎么过河的？（结合看插图）它感觉怎样？

1．边读边画出小马感受的话。

2．小马的这种感受是怎么来的？（读句子）

（三）指导朗读七、八段。

妈妈的话读得亲切小马的话用难为情的语气。

（四）指名读全文。

1．这个故事讲了什么事？

2．你明白了什么道理？

（五）布置作业。

1．抄写课后词语。

2．用“四周”“如果”造句。

3．比较“立刻”“连忙”相同的意思。

4．分角色朗读课文。

六、板书设计

19 小马过河

1．匹 蹦 半 麦 如 周 伯 昨 伴 甩 啦

19 小马过河

2．老马 老牛 松鼠 小马

能帮妈妈做事吗很愿意

为难 水很浅

连忙 水很深 动脑试试

难为情： 既不像…… 也不像…… （正确答案）

活动设计意图：

因本班幼儿在平时生活和学习中，遇事不爱动脑筋，学习怕困难，我选择了《小马过河》这篇童话故事，让幼儿通过观看小马过河的经历，使幼儿懂得河水深浅不是固定不变的，而是一个事物与另一个事物相比较而言的，从而知道遇事要动脑筋想一想，有时还要亲自试一试的道理。

　活动目标：

3、通过活动丰富幼儿字、词：驮、蹚、深、浅，磨坊、理解为难、难为情。难为情：害羞, 脸面不好看; 情面上过不去。仔细∶当心; 细心。认真：不马虎, 以严肃的态度或心情对待. 发展幼儿口头表达能力。

4、结合幼儿生活实际，教育懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理.(情感)

活动重点：

懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

活动难点：

理解妈妈说的话。 理解大与小、深与浅的相对性。突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。

活动准备：

故事图片1套、多媒体课件、

活动过程：

(一)开始部分：

导入：

2、先出示图片，让幼儿观看小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上的比较三 种小动物的高矮比较，涉及过河问题。

(二) 基本部分：

提问：

(1)故事的名字叫什么?

(2)故事里有哪些动物?

(3)故事里说了一件什么事情?

4、提问:讨论

(1) 有一天，老马对小马说了什么?

(2) 小马是怎么回答的?

(3)小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，

提问：

1)、老牛是怎么说的? (老牛为什么这样说?你说小马会相信老牛的话吗?)

2)、松鼠是怎么说的?(小松鼠为什么要这样说?他为什么和老牛说的不一样?你相信谁说的话，为什么?)

引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。

(围绕故事中的情节与小朋友互动，提出问题，请幼儿互相讨论)

4)、马妈妈对小马说的什么?

5)、小马最后是怎么做的?为什么?

6)、故事讲了一个什么道理?

6、请每个幼儿练习讲述故事一遍。

(三)、结束部分：

活动反思：

一、将难点提到前面进行突破

二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解

三、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养

有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，

通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。

活动目标：

1、引导幼儿理解故事内容，使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而改变的；

2、能围绕某一主题用轮流的方式与他人交流，在集体面前说话时语言比较完整，态度大方。

3、使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想，还要去试一试。

活动准备：

课件《小马过河》、图片。

活动重点：

理解故事内容，懂得遇到事情要多动脑筋想一想，试一试。

活动难点：

知道大小、深浅不是固定不变的，是随着一个事物与另一事物相比较而改变的道理。

审美元素：故事通过小马过河遇到困难以及前后两次不同的处理方法，让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想，试一试。

活动过程：

一、谈话，激发兴趣。

有一只小马，他过河的时候，发生了一些有趣的事情，我们一起来听一个故事。教师讲故事，当讲到”跑着跑着，一条小河挡住了去路。河水“哗哗哗”地流

着。能不能过去呢？”

提问：你们猜一猜小马能不能过河呢?(幼儿回答)

二、老师继续讲述故事，激发幼儿讨论。

1、教师继续讲述故事,当讲到:” 松鼠认真地说：“当然！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！”

提问：小马一开始是怎么想的？老牛是怎么说的？小松鼠又是怎么说的？为什么老牛说河水很浅，小松鼠却说河水很深呢？听了老牛和小松鼠的话，小马会怎么做？它是怎么想的呢？

2、继续欣赏故事，讲到孩子，光听别人说，自己不动脑子，不去试试，是不行的。

提问：小马是怎么做的呀？妈妈对小马说了什么？听了妈妈的话，小马又会怎样做呢？

3、继续欣赏故事，至故事结束。

提问：小马有没有过河？原来 ，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

三、完整欣赏故事《小马过河》。

教师：我们来把这个故事完整地听一遍。

提问：1、小马帮妈妈做了什么事？他遇到了什么困难，是怎样想的？

2、老牛伯伯对他说了什么？小松鼠又对他说了什么？（学说对话）

3、小马是怎么做的？

4、妈妈对他了说了些什么？（练习对话）

5、小马听了妈妈的话后又是怎么做的？

6、为什么小松鼠认为河水很深？老牛伯伯认为河水很浅呢？

7、组织幼儿讨论：通过这件事，小马懂得了什么道理？

你喜欢小马吗？为什么？（组织幼儿讨论，加深对主题的认识。）

四、 迁移作品的经验。

你遇到过什么困难，你是怎么做的？（教育幼儿遇到问题要动脑筋想一想，试一试。）

结束活动。